怎样提高内驱力(认知内驱力自我提高内驱力和附属内驱力分别代表什么意思)-凯义恒见识

怎样提高内驱力(认知内驱力自我提高内驱力和附属内驱力分别代表什么意思)

Hi，大家好，关于怎样提高内驱力很多朋友都还不太明白，今天小编就来为大家分享关于认知内驱力自我提高内驱力和附属内驱力分别代表什么意思的知识，希望对各位有所帮助！

本文目录

认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力分别代表什么意思
成就内驱力和自我提高内驱力的区别
自我提高内驱力属于什么动机
自我提高内驱力的例子
认知内驱力自我提高内驱力和附属内驱力分别代表什么意思
认知内驱力自我提高内驱力和附属内驱力分别代表什么意思

一、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力分别代表什么意思

1、奥苏伯尔将学生在学校情境中的学业成就动机分为三个方面：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

2、认知内驱力：指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机；认知内驱力属于内部动机。

3、自我提高内驱力：指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。属于外部动机。

4、附属内驱力：为了获得长者（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，属于外部动机。

二、成就内驱力和自我提高内驱力的区别

成就内驱力和自我提高内驱力在追求和含义上存在一些区别。总体来说，成就内驱力追求的是知识和理解事物，而自我提高内驱力追求的是一定的社会地位。

成就内驱力：追求知识和理解事物本身，以满足对长者和威人物的认可。

自我提高内驱力：追求赢得一定的社会地位，以满足对“自我”提高的渴望。

成就内驱力：指向知识内容本身，以获得知识和理解事物为满足。

自我提高内驱力：指向一定的社会地位，以赢得一定的地位为满足。

需要注意的是，成就内驱力和自我提高内驱力并非互相独立，而是存在一定的关联。在追求知识和理解事物的过程中，可能会伴随着对自我提高的追求；而在追求社会地位的过程中，也可能需要不断获取新的知识和技能。实际上，这两种内驱力常常是相互交织、相互促进的。

综上所述，成就内驱力和自我提高内驱力在追求和含义上存在一定的区别，但两者并非完全独立，而是相互关联、相互促进。在实际生活中，我们应根据具体情况和需求，灵活运用这两种内驱力，以实现个人和社会的共同成长。

三、自我提高内驱力属于什么动机

1、自我提高内驱力是指个体由自己的学业成绩而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成绩看成是赢得地位和自尊的根源。这种需要从儿童入学开始，日益显得重要，成为成就动机的主要组成部分。

2、自我提高的内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。它与认知内驱力的区别在于：认知内驱力的指向是知识内容本身，它以获得知识和理解事物为满足；自我提高的内驱力指向的是一定的社会地位，它以赢得一定的地位为满足。

3、由于在社会中，一定的成就总能够赢得一定的地位，成就的大小决定着他所赢得的地位的高低。所以，取得成就成了赢得地位的前提。又因为成就的取得与能力水平是相称的。这样，对地位的追求就导致了成就的取得和能力的提高，成为自我提高的内驱力。由此看来，对地位的追求是动机的直接目标；成就的获得和能力的提高是间接的目标。

四、自我提高内驱力的例子

1、最为突出的内驱力是自我提高内驱力。

2、奥苏泊尔根据学习动机影响学生学业成就的不同，将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。自我提高内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力赢得相应地位的需要，即把学业看成赢得地位和自尊的根源，自我提高内驱力属于外部动机。

3、在教学过程中，教师应该注重激发学生自我提高内驱力，并与其他动机相结合，以提高教学质量，自我提高内驱力是指学生为实现自我价值的需要而引起发奋学习的一种学习动机。

五、认知内驱力自我提高内驱力和附属内驱力分别代表什么意思

1、一、认知内驱力(cognitive drive)

2、是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身(为了获得知识)，是一种重要的和稳定的动机。

3、自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不一样，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。例如某位同学努力学习的原因只是为了获得“三好学生”之类的荣誉等，这是一种外部的动机。

4、附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。例如儿童努力学习的原因是为了获得家长和老师的赞许或者表扬等等。